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写作误区: “好词好句”并非万能

2021-12-07 08:15上一篇:阅卷老师最喜欢的十种作文开头,事关期末,收藏 |下一篇:没有了

本文摘要:写作误区: “好词好句”并非万能 三年级的孩子过了识字关,就慢慢开始大量阅读了,但是这时候他们的作文却并没有跟着阅读的增加而呈现立竿见影的效果,主要问题出在词汇量匮乏,没有用词意识上。许多家长可能会问:“我家孩子写作文跟记流水账一样,平铺直叙,很少见到有什么美好的句子,读起来空洞又乏味,我们大人看着很着急,奈何让他的作文里有一些好词好句呢?” 似乎作文中有了“好词好句”才是“好作文”,这不仅仅是这位家长的小我私家想法,其实不少语文老师也有这样的想法。

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写作误区: “好词好句”并非万能 三年级的孩子过了识字关,就慢慢开始大量阅读了,但是这时候他们的作文却并没有跟着阅读的增加而呈现立竿见影的效果,主要问题出在词汇量匮乏,没有用词意识上。许多家长可能会问:“我家孩子写作文跟记流水账一样,平铺直叙,很少见到有什么美好的句子,读起来空洞又乏味,我们大人看着很着急,奈何让他的作文里有一些好词好句呢?” 似乎作文中有了“好词好句”才是“好作文”,这不仅仅是这位家长的小我私家想法,其实不少语文老师也有这样的想法。

在作文起步阶段,就已经有不少老师让孩子筹办“采蜜本”。所谓“采蜜本”,就是在学生举行阅读时,要求他们摘抄书中好词佳句的本子。老师们但愿通过“采蜜本”到达两个目的:一是督促学生真正地阅读文章;二是帮忙学生富厚语言质料,以便写作文时能用上这些“好词好句”。翻翻学生们的“采蜜本”,不难发明——本子上虽然记得满满的,但质量却不高。

词语根基以四字词语或成语为主,句子险些是清一色的比喻、拟人。更有甚者,同一个本子,前后有很多积聚的好词佳句是完全一样的。也有不少孩子为了完成“采蜜”任务,往往走了捷径,买了所谓“小学生好词好句”的专用书籍。随便翻翻个中一本,内里的内容早已分门别类地归纳综合好——好比“好词”,已经被分为人物篇、事件篇、景致篇、想象篇等。

在景致篇中,描写天空的词语有“一碧千里、碧海彼苍、晴空万里、万里无云”等;描写春天的词语有“满园春色、春景妖冶、姹紫嫣红、桃红柳绿”等…… 更可悲的后果是,很多学生因此养成了严重的依赖心理,不管写什么作文都想抄别人的句子和段落,最终成为“邯郸学步”。展开全文 适当摘抄和背诵一些好词好句简直是我们进修写作的好措施,可是“好词好句”并非万能。

我们作文的目的,并不是为了把学到的“好词好句”统统塞到本身的文章里去。相反,随意堆砌辞藻,感受是累赘;用词不妥,会闹出笑话;陈词滥调,更嚼之无味。莫非一写春天,就一定是“春景妖冶,莺啼燕语”,北京的春天和海南的春天会一样吗? 不管是谁,冲动时眼里必然“闪着晶莹的泪花”,爷爷的泪和孩子的泪怎能一般晶莹呢?这样一味追求所谓的“好词好句”,摘抄下来的工具生搬硬套,不能在理解的基础上缔造性地运用,孩子的习作就往往酿成了目瞪口呆的“八股文”。

真正的“好词好句”应该是切合孩子所写的这篇文章的,是精确、形象、富有生命力的。许多老师强调学生要积聚所谓“好词好句”,其本意是但愿学生写出更好的作文来,可事实却恰恰相反,离开了本来语境的词句是没有生命力的,那些死记硬背得来的“好词好句”往往会抹杀学生的缔造性,反而成了学生作文程度进一步提高的拦路虎。

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因此,学生最缺的并不是“好词好句”,而是“学会描写”。以会用几个“好词好句”要求学生,永远教不出能写好文章的学生。真正的好词好句,并不是简朴的四字词语、古诗名言的堆砌,那些表达精确、描写活泼的词句,哪怕它看似普通,都是值得我们赞赏的“好词好句”。

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